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日期：2021-04-10 21:06:32
中小學(xué)生研學(xué)旅行作為一種新型的綜合實踐活動形式，亟須提升其專業(yè)化、課程化程度。
近年來，北京市海淀區(qū)教科院帶領(lǐng) 70余 所中小學(xué)探索研學(xué)旅行課程建設(shè)，通過對百余條研學(xué)線路和典型案例進行內(nèi)容分析，提出了一系列小、初、高不同學(xué)段研學(xué)旅行課程設(shè)計的要素和區(qū)分點。快來跟小研一起看看吧~01設(shè)置有梯度的研學(xué)課程目標課程目標是構(gòu)成課程的第一要素，也是課程開發(fā)的方向和靈魂。從課程內(nèi)容的設(shè)計、實施的過程到評價的執(zhí)行，都離不開對課程目標的認識、掌握及實現(xiàn)。美國學(xué)者博比特認為：課程目標指兒童在未來生活中需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣和知識的形式。以學(xué)校為主體自主開發(fā)的研學(xué)旅行課程，在行動之初想清楚意圖、合理確定課程目標尤為重要。研學(xué)旅行屬于綜合實踐活動，其目標的確定需根據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個層面的目標進行綜合考量，盡可能涵蓋各個層面，并突出重點，找到具體落腳點。根據(jù)學(xué)生認知心理特點，我們設(shè)置了不同學(xué)段的活動目標，體現(xiàn)出適宜的梯度。01小學(xué)階段以價值體驗為主，親歷自然考察、社會體驗、參觀教育基地等活動，開闊眼界、感知社會，初步獲得有積極意義的體驗；能自覺遵守公共空間的行為規(guī)范、理解公共規(guī)則的意義并自覺維護，對個人與集體有正確認識；培養(yǎng)對黨、對國家的初步熱愛，為自己是中國人感到自豪。02初中階段以價值體悟為主，積極參加文化考察、場館體驗、紅色之旅、社會實踐，愿意主動分享體驗和感受；能夠運用學(xué)過的書本知識解釋社會中的一些現(xiàn)象，解決自己困惑的問題；過參與各類活動，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，加深對社會主義核心價值觀的理解；了解國家一些重要的社會建設(shè)工程，形成國家認同，熱愛中國共產(chǎn)黨。03高中階段以價值體認為重點，通過參加研學(xué)旅行，掌握課題研究的常用方法和基本規(guī)范，綜合運用所學(xué)知識解決問題；將閱讀與旅行深度融合，通過讀書、行走建構(gòu)認知體系，深化國家認同，樹立“四個自信”，加深對中國共產(chǎn)黨的感情；體悟個人成長與社會進步、國家發(fā)展和人類命運共同體的關(guān)系，具有國際視野。02安排適宜的旅行距離和活動空間一次研學(xué)內(nèi)容的多少與活動時間和旅行距離密切相關(guān)。在小、初、高不同學(xué)段，設(shè)定的活動時間、旅行距離和課程內(nèi)容應(yīng)依年級有所區(qū)分。以半天為起點，隨年級增高可以拉長實踐活動時間，擴大學(xué)生實踐活動距離，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸擴展、加深。下面以北京市海淀區(qū)中小學(xué)的實踐經(jīng)驗為例。01小學(xué)低年級（1-2年級）小學(xué)低年級（1-2年級）：在海淀區(qū)內(nèi)活動半天。如到學(xué)校附近的公園或果園、菜園、動物園、植物園、博物館等，認識動植物，觀察周圍的環(huán)境。開展簡單的采摘、觀察、訪談、勞作、搜集資料、小組合作、生活自理、關(guān)心同伴、健康生活習(xí)慣和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成等活動。02小學(xué)中年級（3-4年級）小學(xué)中年級（3-4年級）：在北京市內(nèi)活動一天。可以到離學(xué)校距離較遠的公園、果園、菜園、動物園、植物園、博物館等，觀察周圍的環(huán)境，開展采摘、調(diào)查、生產(chǎn)活動、搜集資料、合作探究、安全保護、禮儀修養(yǎng)和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成等活動。課程內(nèi)容應(yīng)與低年級有機銜接，能被中年級學(xué)生接受、完成。03小學(xué)高年級（5-6年級）小學(xué)高年級（5-6年級）：活動一至五天。可以在離北京市中心城區(qū)較遠的行政區(qū)活動，如海淀區(qū)學(xué)生可以到延慶、密云、房山等區(qū)的實踐教育基地學(xué)習(xí)，還可以擴展到整個京津冀地區(qū)，乃至更遠的齊魯、徽州地區(qū)及西安、上海等地。根據(jù)活動距離遠近和時間安排設(shè)計研學(xué)內(nèi)容，可以在旅行目的地考察自然地理、人文歷史、文化藝術(shù)，也可側(cè)重于體驗非遺傳承、高新科技等。04初中階段初中階段：在京外活動三至六天。可以在華北、華中、華東、東北等區(qū)域考察探究。應(yīng)以項目式學(xué)習(xí)方式組織，帶著課題去旅行，用學(xué)過的政史地、理化生等學(xué)科知識解決問題，用語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識表達、傳播研究成果。05高中階段高中階段：在國內(nèi)或國外活動七至十天為宜。高中生根據(jù)選課、選考方向和個性發(fā)展傾向，對于研學(xué)線路有選擇的必要性。學(xué)校應(yīng)至少提供 2條 可選的主題研學(xué)線路，有的學(xué)校會提供 4～6條 線路，供不同班級和文、理不同傾向的學(xué)生選擇。高中生要帶著明確的研學(xué)任務(wù)出去，行前做好充分準備，行中綜合運用多學(xué)科知識解決問題。采用調(diào)查、觀察、實驗、文獻、對比研究等多種方法進行研究，行后完成研學(xué)論文或報告成果。03選擇有區(qū)分度的研學(xué)課程內(nèi)容課程內(nèi)容是課程的主體骨架，但凡談?wù)撜n程，必須從課程內(nèi)容的角度加以考量。課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識，具有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種形態(tài)，而研學(xué)旅行課程的意義就在于，它給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗的機會。目標定了以后，研學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計的核心，我們從中小學(xué)教育教學(xué)實際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和知識領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式等邏輯，構(gòu)建了六大類“社會實踐-研學(xué)旅行”主題課程內(nèi)容框架，每類之下又細分了若干領(lǐng)域，它們指向不同的教育目的。學(xué)校會對各個年級研學(xué)的目的地進行統(tǒng)籌規(guī)劃，具體到哪個學(xué)段去往這些基地研學(xué)，還需要細化安排。
01
設(shè)置有梯度的研學(xué)課程目標
02
安排適宜的旅行距離和活動空間
03
選擇有區(qū)分度的研學(xué)課程內(nèi)容
?首先，小、初、高學(xué)段在知識學(xué)習(xí)深度和綜合程度上會有所不同；?其次，在學(xué)習(xí)方式上會各有側(cè)重，低年級以體驗性學(xué)習(xí)為主，選取適合學(xué)生年齡的體驗項目，高年級以研究性學(xué)習(xí)為主，研究與體驗并重。需要說明的是，小、初、高不同學(xué)段學(xué)生選擇研學(xué)目的地時可以有區(qū)別、有重點，不能“一刀切”。有些目的地是各個學(xué)段學(xué)生都可以去的，如故宮，各學(xué)段學(xué)生都會去，但是課程學(xué)習(xí)重點和難度預(yù)設(shè)一定會有所不同，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式、成果要求也會不一樣。因此，表格中的課程框架內(nèi)容只是一個普適性的分類提示，而在設(shè)計課程的具體內(nèi)容時，針對活動目標、研學(xué)內(nèi)容、活動方式、評價方式等方面會做出區(qū)分，以體現(xiàn)不同學(xué)段的差異性。04設(shè)計不同的研學(xué)活動方式研究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)完全不同于教室里的知識接受性學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，也就必須采用適合這種校外活動的學(xué)習(xí)方式。研學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生以什么樣的途徑、手段去接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，研學(xué)應(yīng)盡量與課堂授課不同，要盡可能減少知識傳授，尤其是對于事實性知識。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己通過多種途徑去查閱資料，即通過傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、查閱、比較等方式，自己獲取知識、生成知識。01對于小學(xué)生要指導(dǎo)他們運用“五感”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），通過自然觀察、親身體驗、討論交流、動手制作、簡易實驗、故事啟發(fā)等方式學(xué)習(xí)，可以自主學(xué)習(xí)，也要有合作學(xué)習(xí)。02對于初中學(xué)生盡量指導(dǎo)他們運用學(xué)科知識解釋問題、解決問題，在實踐中掌握研究方法，經(jīng)歷研究過程，包括搜集信息、閱讀文獻、聽導(dǎo)師講授、實驗探究、觀察記錄、社會調(diào)查等。會更多地用到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。03對于高中學(xué)生《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》要求高中三年完成 2個 跨學(xué)科研究為主的課題研究或項目設(shè)計，獲得 6個 學(xué)分。教師應(yīng)對高中生提出明確的研究性課題完成質(zhì)量標準，以學(xué)生自主選題、完成研究為主，教師適時指導(dǎo)，決不能包攬。研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)貫穿低年級到高年級，是體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相對平衡、此消彼長的有機結(jié)合過程。小學(xué)以增加直接經(jīng)驗的體驗性學(xué)習(xí)為主，到了初中、高中逐漸過渡為體驗式學(xué)習(xí)減少、研究性學(xué)習(xí)增多的趨勢。小學(xué)對學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)小課題的要求可以簡化，到了中學(xué)，對研究性學(xué)習(xí)過程的要求必須完整。一般設(shè)定為六個環(huán)節(jié)：?發(fā)現(xiàn)并提出問題（選定課題）；?提出假設(shè)，選擇方法，選取研究工具；?獲取證據(jù)；?提出解釋或觀點；?交流、評價研究成果；?反思和改進。學(xué)習(xí)研究的不二法門就是讓學(xué)生全身心投入、完整經(jīng)歷一個研究的過程，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)或經(jīng)歷解決問題的過程中形成理性思維和批判質(zhì)疑、勇于探究的精神。05設(shè)計不同的作業(yè)和評價標準研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)既重視過程也重視結(jié)果，學(xué)習(xí)成果是通過各種形式的作業(yè)來體現(xiàn)的。研學(xué)手冊是學(xué)習(xí)的載體，小學(xué)和高中的研學(xué)手冊風(fēng)格和重點會有很大不同，對作業(yè)的形式和內(nèi)容要求也有不同。?小學(xué)生的研學(xué)作業(yè)以體驗日記、游學(xué)感悟、觀察日志、攝影、繪畫、標本制作、小論文為主；?初中學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果應(yīng)以小課題研究報告、主題研究論文、創(chuàng)意設(shè)計作品、科學(xué)探究作業(yè)等為主；?高中生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是完整的、具有一定創(chuàng)新性和規(guī)范性的研究報告，需要綜合、規(guī)范地運用文獻研究法、實驗研究法、測量研究法、比較研究法、調(diào)查研究法等多種研究方法完成課題，完成匯報、答辯，最終完成研學(xué)任務(wù)。如果要對小、初、高不同學(xué)段研學(xué)旅行課程設(shè)計提出一些基本原則的話，那么，從活動目標、研學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求、評價標準上加以區(qū)分是最顯而易見的。?小學(xué)階段側(cè)重感知，多以接觸、感知、行為培養(yǎng)、文化浸潤和情感熏陶為主，評價方面也要以此為重。?初中階段研學(xué)旅行會與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得更加緊密，尤其是與理化生、政史地等學(xué)科知識的結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。?高中階段則將研學(xué)旅行中的研究性學(xué)習(xí)做得更加深入，并融合社會服務(wù)、職業(yè)體驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著課題去旅行。有條件的學(xué)校還會聯(lián)系科研院所，借助專業(yè)的設(shè)備儀器幫助學(xué)生完成某一項研究，完成課題研究（項目設(shè)計）報告是研學(xué)旅行中最重要的作業(yè)。
04
設(shè)計不同的研學(xué)活動方式
05
設(shè)計不同的作業(yè)和評價標準
研學(xué)旅行中“只游不學(xué)”的現(xiàn)象被廣為詬病，但也不能將其僵化，走向“只學(xué)不游”的另一個極端。由于研學(xué)旅行這類綜合性課程的實施效果受學(xué)生成長環(huán)境、主觀經(jīng)驗影響較大，因此課程設(shè)計要有一定的開放性，平衡好休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系，寓學(xué)習(xí)于游戲、休閑之中。雖然不同學(xué)段之間需要建立一定的區(qū)分點，但也需要保留適當(dāng)?shù)摹斑^渡”地帶。與學(xué)科課程相比，研學(xué)旅行是一種動態(tài)發(fā)展、不夠穩(wěn)定的課程，但這也恰恰是其獨特魅力與育人價值所在，能夠給教育者更大的空間施展自己的教育智慧。
END
