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海淀70余所學(xué)校的研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案出爐！

日期：2021-04-10 21:06:32

中小學(xué)生研學(xué)旅行作為一種新型的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，亟須提升其專(zhuān)業(yè)化、課程化程度。


近年來(lái)，北京市海淀區(qū)教科院帶領(lǐng) 70余 所中小學(xué)探索研學(xué)旅行課程建設(shè)，通過(guò)對(duì)百余條研學(xué)線路和典型案例進(jìn)行內(nèi)容分析，提出了一系列小、初、高不同學(xué)段研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的要素和區(qū)分點(diǎn)。

快來(lái)跟小研一起看看吧~


01






設(shè)置有梯度的研學(xué)課程目標(biāo)


課程目標(biāo)是構(gòu)成課程的第一要素，也是課程開(kāi)發(fā)的方向和靈魂。

從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施的過(guò)程到評(píng)價(jià)的執(zhí)行，都離不開(kāi)對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、掌握及實(shí)現(xiàn)。

美國(guó)學(xué)者博比特認(rèn)為：

課程目標(biāo)指兒童在未來(lái)生活中需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣和知識(shí)的形式。

以學(xué)校為主體自主開(kāi)發(fā)的研學(xué)旅行課程，在行動(dòng)之初想清楚意圖、合理確定課程目標(biāo)尤為重要。

研學(xué)旅行屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)，其目標(biāo)的確定需根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)層面的目標(biāo)進(jìn)行綜合考量，盡可能涵蓋各個(gè)層面，并突出重點(diǎn)，找到具體落腳點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了不同學(xué)段的活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)出適宜的梯度。

01
小學(xué)階段
以價(jià)值體驗(yàn)為主，親歷自然考察、社會(huì)體驗(yàn)、參觀教育基地等活動(dòng)，開(kāi)闊眼界、感知社會(huì)，初步獲得有積極意義的體驗(yàn)；

能自覺(jué)遵守公共空間的行為規(guī)范、理解公共規(guī)則的意義并自覺(jué)維護(hù)，對(duì)個(gè)人與集體有正確認(rèn)識(shí)；

培養(yǎng)對(duì)黨、對(duì)國(guó)家的初步熱愛(ài)，為自己是中國(guó)人感到自豪。

02
初中階段
以價(jià)值體悟?yàn)橹?/strong>，積極參加文化考察、場(chǎng)館體驗(yàn)、紅色之旅、社會(huì)實(shí)踐，愿意主動(dòng)分享體驗(yàn)和感受；

能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象，解決自己困惑的問(wèn)題；

過(guò)參與各類(lèi)活動(dòng)，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解；

了解國(guó)家一些重要的社會(huì)建設(shè)工程，形成國(guó)家認(rèn)同，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。

03
高中階段
以價(jià)值體認(rèn)為重點(diǎn)，通過(guò)參加研學(xué)旅行，掌握課題研究的常用方法和基本規(guī)范，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；

將閱讀與旅行深度融合，通過(guò)讀書(shū)、行走建構(gòu)認(rèn)知體系，深化國(guó)家認(rèn)同，樹(shù)立“四個(gè)自信”，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的感情；

體悟個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)命運(yùn)共同體的關(guān)系，具有國(guó)際視野。

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02





安排適宜的旅行距離和活動(dòng)空間


一次研學(xué)內(nèi)容的多少與活動(dòng)時(shí)間和旅行距離密切相關(guān)。

在小、初、高不同學(xué)段，設(shè)定的活動(dòng)時(shí)間、旅行距離和課程內(nèi)容應(yīng)依年級(jí)有所區(qū)分。

以半天為起點(diǎn)，隨年級(jí)增高可以拉長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)距離，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸擴(kuò)展、加深。

下面以北京市海淀區(qū)中小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例。

01
小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）
小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：在海淀區(qū)內(nèi)活動(dòng)半天。

如到學(xué)校附近的公園或果園、菜園、動(dòng)物園、植物園、博物館等，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，觀察周?chē)沫h(huán)境。

開(kāi)展簡(jiǎn)單的采摘、觀察、訪談、勞作、搜集資料、小組合作、生活自理、關(guān)心同伴、健康生活習(xí)慣和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成等活動(dòng)。

02
小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）
小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）：在北京市內(nèi)活動(dòng)一天。

可以到離學(xué)校距離較遠(yuǎn)的公園、果園、菜園、動(dòng)物園、植物園、博物館等，

觀察周?chē)沫h(huán)境，開(kāi)展采摘、調(diào)查、生產(chǎn)活動(dòng)、搜集資料、合作探究、安全保護(hù)、禮儀修養(yǎng)和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成等活動(dòng)。

課程內(nèi)容應(yīng)與低年級(jí)有機(jī)銜接，能被中年級(jí)學(xué)生接受、完成。

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03
小學(xué)高年級(jí)（5-6年級(jí)）
小學(xué)高年級(jí)（5-6年級(jí)）：活動(dòng)一至五天。

可以在離北京市中心城區(qū)較遠(yuǎn)的行政區(qū)活動(dòng)，如海淀區(qū)學(xué)生可以到延慶、密云、房山等區(qū)的實(shí)踐教育基地學(xué)習(xí)，

還可以擴(kuò)展到整個(gè)京津冀地區(qū)，乃至更遠(yuǎn)的齊魯、徽州地區(qū)及西安、上海等地。

根據(jù)活動(dòng)距離遠(yuǎn)近和時(shí)間安排設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容，可以在旅行目的地考察自然地理、人文歷史、文化藝術(shù)，也可側(cè)重于體驗(yàn)非遺傳承、高新科技等。

04
初中階段
初中階段：在京外活動(dòng)三至六天。

可以在華北、華中、華東、東北等區(qū)域考察探究。

應(yīng)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式組織，帶著課題去旅行，用學(xué)過(guò)的政史地、理化生等學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，用語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)表達(dá)、傳播研究成果。

05
高中階段
高中階段：在國(guó)內(nèi)或國(guó)外活動(dòng)七至十天為宜。

高中生根據(jù)選課、選考方向和個(gè)性發(fā)展傾向，對(duì)于研學(xué)線路有選擇的必要性。

學(xué)校應(yīng)至少提供 2條 可選的主題研學(xué)線路，有的學(xué)校會(huì)提供 4～6條 線路，供不同班級(jí)和文、理不同傾向的學(xué)生選擇。

高中生要帶著明確的研學(xué)任務(wù)出去，行前做好充分準(zhǔn)備，行中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。

采用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)、對(duì)比研究等多種方法進(jìn)行研究，行后完成研學(xué)論文或報(bào)告成果。

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03






選擇有區(qū)分度的研學(xué)課程內(nèi)容


課程內(nèi)容是課程的主體骨架，但凡談?wù)撜n程，必須從課程內(nèi)容的角度加以考量。

課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識(shí)，具有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種形態(tài)，而研學(xué)旅行課程的意義就在于，它給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

目標(biāo)定了以后，研學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的核心，我們從中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式等邏輯，構(gòu)建了六大類(lèi)“社會(huì)實(shí)踐-研學(xué)旅行”主題課程內(nèi)容框架，每類(lèi)之下又細(xì)分了若干領(lǐng)域，它們指向不同的教育目的。學(xué)校會(huì)對(duì)各個(gè)年級(jí)研學(xué)的目的地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，具體到哪個(gè)學(xué)段去往這些基地研學(xué)，還需要細(xì)化安排。


?首先，小、初、高學(xué)段在知識(shí)學(xué)習(xí)深度和綜合程度上會(huì)有所不同；

?其次，在學(xué)習(xí)方式上會(huì)各有側(cè)重，低年級(jí)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，選取適合學(xué)生年齡的體驗(yàn)項(xiàng)目，高年級(jí)以研究性學(xué)習(xí)為主，研究與體驗(yàn)并重。

需要說(shuō)明的是，小、初、高不同學(xué)段學(xué)生選擇研學(xué)目的地時(shí)可以有區(qū)別、有重點(diǎn)，不能“一刀切”。

有些目的地是各個(gè)學(xué)段學(xué)生都可以去的，

如故宮，各學(xué)段學(xué)生都會(huì)去，但是課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難度預(yù)設(shè)一定會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式、成果要求也會(huì)不一樣。

因此，表格中的課程框架內(nèi)容只是一個(gè)普適性的分類(lèi)提示，而在設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容時(shí)，

針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式等方面會(huì)做出區(qū)分，以體現(xiàn)不同學(xué)段的差異性。




04






設(shè)計(jì)不同的研學(xué)活動(dòng)方式


研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)完全不同于教室里的知識(shí)接受性學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，也就必須采用適合這種校外活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

研學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生以什么樣的途徑、手段去接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，研學(xué)應(yīng)盡量與課堂授課不同，要盡可能減少知識(shí)傳授，尤其是對(duì)于事實(shí)性知識(shí)。

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)多種途徑去查閱資料，即通過(guò)傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、查閱、比較等方式，自己獲取知識(shí)、生成知識(shí)。

01
對(duì)于小學(xué)生
要指導(dǎo)他們運(yùn)用“五感”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)），通過(guò)自然觀察、親身體驗(yàn)、討論交流、動(dòng)手制作、簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)、故事啟發(fā)等方式學(xué)習(xí)，可以自主學(xué)習(xí)，也要有合作學(xué)習(xí)。

02
對(duì)于初中學(xué)生
盡量指導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解釋問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握研究方法，經(jīng)歷研究過(guò)程，包括搜集信息、閱讀文獻(xiàn)、聽(tīng)導(dǎo)師講授、實(shí)驗(yàn)探究、觀察記錄、社會(huì)調(diào)查等。會(huì)更多地用到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

03
對(duì)于高中學(xué)生
《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》要求高中三年完成 2個(gè) 跨學(xué)科研究為主的課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，獲得 6個(gè) 學(xué)分。

教師應(yīng)對(duì)高中生提出明確的研究性課題完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自主選題、完成研究為主，教師適時(shí)指導(dǎo)，決不能包攬。

研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)貫穿低年級(jí)到高年級(jí)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相對(duì)平衡、此消彼長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合過(guò)程。

小學(xué)以增加直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，到了初中、高中逐漸過(guò)渡為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)減少、研究性學(xué)習(xí)增多的趨勢(shì)。

小學(xué)對(duì)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)小課題的要求可以簡(jiǎn)化，到了中學(xué)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的要求必須完整。一般設(shè)定為六個(gè)環(huán)節(jié)：

?發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題（選定課題）；
?提出假設(shè)，選擇方法，選取研究工具；
?獲取證據(jù)；
?提出解釋或觀點(diǎn)；
?交流、評(píng)價(jià)研究成果；
?反思和改進(jìn)。

學(xué)習(xí)研究的不二法門(mén)就是讓學(xué)生全身心投入、完整經(jīng)歷一個(gè)研究的過(guò)程，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)或經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中形成理性思維和批判質(zhì)疑、勇于探究的精神。

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05






設(shè)計(jì)不同的作業(yè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)


研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)既重視過(guò)程也重視結(jié)果，學(xué)習(xí)成果是通過(guò)各種形式的作業(yè)來(lái)體現(xiàn)的。

研學(xué)手冊(cè)是學(xué)習(xí)的載體，小學(xué)和高中的研學(xué)手冊(cè)風(fēng)格和重點(diǎn)會(huì)有很大不同，對(duì)作業(yè)的形式和內(nèi)容要求也有不同。

?小學(xué)生的研學(xué)作業(yè)以體驗(yàn)日記、游學(xué)感悟、觀察日志、攝影、繪畫(huà)、標(biāo)本制作、小論文為主；

?初中學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果應(yīng)以小課題研究報(bào)告、主題研究論文、創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品、科學(xué)探究作業(yè)等為主；

?高中生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是完整的、具有一定創(chuàng)新性和規(guī)范性的研究報(bào)告，需要綜合、規(guī)范地運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、測(cè)量研究法、比較研究法、調(diào)查研究法等多種研究方法完成課題，完成匯報(bào)、答辯，最終完成研學(xué)任務(wù)。

如果要對(duì)小、初、高不同學(xué)段研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)提出一些基本原則的話，那么，從活動(dòng)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上加以區(qū)分是最顯而易見(jiàn)的。

?小學(xué)階段側(cè)重感知，多以接觸、感知、行為培養(yǎng)、文化浸潤(rùn)和情感熏陶為主，評(píng)價(jià)方面也要以此為重。

?初中階段研學(xué)旅行會(huì)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得更加緊密，尤其是與理化生、政史地等學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。

?高中階段則將研學(xué)旅行中的研究性學(xué)習(xí)做得更加深入，并融合社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著課題去旅行。

有條件的學(xué)校還會(huì)聯(lián)系科研院所，借助專(zhuān)業(yè)的設(shè)備儀器幫助學(xué)生完成某一項(xiàng)研究，完成課題研究（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）報(bào)告是研學(xué)旅行中最重要的作業(yè)。

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研學(xué)旅行中“只游不學(xué)”的現(xiàn)象被廣為詬病，但也不能將其僵化，走向“只學(xué)不游”的另一個(gè)極端。

由于研學(xué)旅行這類(lèi)綜合性課程的實(shí)施效果受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、主觀經(jīng)驗(yàn)影響較大，因此課程設(shè)計(jì)要有一定的開(kāi)放性，平衡好休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系，寓學(xué)習(xí)于游戲、休閑之中。

雖然不同學(xué)段之間需要建立一定的區(qū)分點(diǎn)，但也需要保留適當(dāng)?shù)摹斑^(guò)渡”地帶。

與學(xué)科課程相比，研學(xué)旅行是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展、不夠穩(wěn)定的課程，但這也恰恰是其獨(dú)特魅力與育人價(jià)值所在，能夠給教育者更大的空間施展自己的教育智慧。



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